【曙光·专题】教师节2018-2019年度金牌教师展示

原标题：【曙光·专题】教师节 | 2018-2019年度金牌教师展现

曙光医院有2位“金牌教师”，何谓“金牌”？他们不只医术精深，教育方面也行之有效，快来认识一下他们吧。

金牌教师 周华

周华，女，40周岁，博士，副主任医生，硕士生导师，讲师，科副主任。现任曙光临床医学院中医妇科教研室主讲教师，带教及参加讲堂授课9年，主讲课程《中医妇科学》每年90学时；担任全英文课程（痛经）的讲堂授课，每年3学时；承当着本科、7年制硕士的临床带教和住院医生规范化训练作业。酷爱教育作业，保护学生，注重经典和临床操作训练，拿手PBL和事例式教育法相结合，参加教育变革，是上海中医药大学优异教育团队---中医妇科学团队的骨干成员。

教育作业特征：仔细教育，悉心教研，教育道路上孜孜不倦

仔细教育：周华教师从事中医妇科教育作业9年，2008取得教师资格后即作为青年教师参加中医妇科教研室的教育作业，现任曙光临床医学院中医妇科教研室主讲教师。担任中医妇科学和全英文课程（痛经）的讲堂授课，承当着五、七年制本科的临床带教和住院医生规范化训练作业。拿手PBL和事例式教育法相结合，以PPT、临床实例图片、录像等办法合作教育，将现有教育资源中繁复而单调的内容学习转化为生动而风趣的学习进程与实践，激起学生的学习爱好，遭到学生的好评。授课时融入今世妇科门户的经历、名家的学术思想、临证医案，让学生了解学科展开的轨道，充沛认识到中医妇科的临床运用价值百科，前进学生学习中医的爱好。

悉心教研：活跃参加教育变革研讨，是上海中医药大学优异教育团队---中医妇科学团队的骨干成员。参加上海中医药大学精品课程建造和立项教材的编写。宣布教育论文2篇，参加上海中医药大学教育课题2项。

进步教育才干：屡次参加各级别教育比赛，2014年取得曙光医院讲堂教育比赛青年组三等奖，2014年取得曙光医院“先进教师”称谓，2016年取得曙光医院讲堂教育比赛中年组三等奖。在教研室成员的共同尽力下，曙光中医妇科教研室2014年取得上海中医药大学“优异教育团队”和“示范带教科室”的荣誉称谓，其间的每一个前进和荣誉，也凝聚着周华教师的尽力与支付。

教育作业理念

●倡议读经典、学原著、做临床

周华教师以为《中医妇科学》教育应该注重中医经典理论、临床技术、中医内在的培育，临床带教中发起学生背诵经典原文，对经文提出自己的见地，经过跟师临证，在临床实践中学习中医临床的思想办法，前进学生的中医根本功，真实做到理论与临床实践相结合，只要这样才干掌握和坚持住中医的特征与优势。

●保护学生，优化教育内容，前进教育质量

“爱是教育的根底”，周华教师对待学生常常给予关爱和鼓舞，病房带教中鼓舞学生自己着手进行妇科查看、消毒铺巾、创伤换药、缝合皮肤等根本操作；门诊带教先让学生对病患进行医治，使学生成为主体，取得自傲心和成就感，真实培育学生“会看病”和“辩证思想”的中医医治才干，正如“授人以鱼不如授人以渔”。注重教育学术，发起变革教育办法，经过讲堂教育模块、临床思想模块、技术操作模块等办法，展开启发式、事例式、评论式、以问题为中心进行教育，课后加强实践，如临床见习、典型病案剖析、临床操作等。

●注重临床，不忘科研，医研反哺教育

周华教师以为没有科研的临床必将“止步不前”，没有临床的科研更是“海市蜃楼”，只要临床实、科研强，才干有教育的内在及深度。在作业之余，查阅文献，了解疾病的最新研讨进展，对临床效果好的疾病提出假说，对此进行科学研讨，一同也鼓舞学生提出自己的立异观念，鼓舞下级医生活跃编撰文章、请求课题。周华教师多年来的勤勉尽力，寻求进步，取得杰出的效果。现在以榜首作者于国内中心期刊宣布论文20余篇，SCI选用1篇，主编编著2部，掌管国家自然科学基金、2项，国家教育部基金、上海市教委、曙光医院等多项科研项目，参加国家中管局、上海市等要点专科建造，取得国家专利2项（发明专利、实用新型各1项）和上海市人才培育计划3项（上海市杏林新星人才培育计划、上海市教委优异青年医生人才培育计划、上海市海派中医门户传承人才培育计划）。

结语

个人的生长离不开优异的团队，学生的生长离不开教师的支付。在往后的教育作业中，周华教师会不断的完善自己，前进本身的教育水平，用心去做崇高和爱的作业，在教育这片田园里勤勉耕耘，活跃探究，无私奉献，坚信“痴心一片终不悔，只为门生竞相开”。

金牌教师 石瑛

石瑛，男，医学硕士，上海中医药大学隶属曙光医院骨伤科主任医生，副教授。上海石氏伤科第五代嫡派传人。任中华中医药学会骨伤分会委员，中华中医药促进会骨伤分会骨质疏松专业委员会副主任委员，国际中医药联合会临床点评委员会委员，上海市恢复医学会中医骨伤恢复专业委员会常委兼秘书长等多项社会任职。结业后一直在上海中医药大学隶属曙光医院骨伤科临床、科研、教育一线作业，拿手运用石氏伤科理论并结合现代骨伤理论诊治各类退行性、运动损害性骨与关节疾病。宣布论文十余篇，参加编写各类教材、专著5部。

教育作业特征

●安身百年石氏伤科教育理念，讲台边育人十七载

石瑛教师从事中医骨伤科学教育作业17年，现任曙光临床医学院中医中医骨伤科学教研室主讲教师。担任中医骨伤科学理论课授课，近三年授课课时数超越100学时，一同承当很多五、七年制本科、留学生、研讨生和住院医生、专科医生规范化训练的临床带教作业。依托百年石氏伤科厚重的临床沉淀及中医骨伤科学教研室詹红生教授为首的教育团队，倡议石氏伤科"十三科一理贯之"的全体观念，融入临床教育变革，探究中医骨伤科教育新途径。

石瑛教师授课时注重理论联络实践，融入石氏门户的经历、名家的学术思想，以多媒体、图片，结合实践操作，前进学生学习中医骨伤科学的爱好。临床带教，注重实践病例的纵向深化及知识点的横向延展，以临床思想为主线，结合症状、体征、体格查看、辅佐查看层层深化，抽丝剥茧，挑选适宜的医治计划及办法，让学生充沛领会到中医骨伤的效果，树立学科自傲。

●运用效果导向理念，构建石氏伤科特征理论与实践教育系统

根据17年的教育作业，将中医骨伤科学根底的教育内容进行优化，编写包含中医骨伤科学“十三五”规划教材与电子教材，中医骨伤科学慕课建造，根据执业医生一阶段查核中医骨伤科学应知应会教育内容建造。石氏伤科理论与实践系统的教育内容优化，包含石氏伤科临床要点专科施行计划临床教育规划和石氏伤科临床技术实训（办法、夹板等）。为进一步深化教育变革，优化教育内容，打下了坚实的根底。

教育理念

●探究中医骨伤科分层、递进式教育形式

十分注重中医药后备人才培育，经过现代医学生培育和结业后教育形式，左右开弓，抚育后学。石瑛主任和教育团队一同探究不同的教育办法，将各种不同层次的学员的教育进行“一体化”培育，提出并形成了针对院校教育、结业后住院医生、专科医生不同阶段培育对象施行的分层教育形式，“本科学员－培育爱好；住院规培－才干强化；专科训练－特长深化”的三阶段有机联接，逐渐递进式的教育进步系统。

● 注重本身修炼，融会贯通石氏精华，临床反哺教育实践

石瑛是海派中医石氏伤科的第五代传人，祖传渊源流长，自幼潜移默化，秉承石氏“十三科一理贯之”理念，立志将中医药和中医骨伤作业传承发扬。自1997年大学结业即入临床榜首线，在中医骨伤科门诊、急诊、病房的“摸爬滚打”，敏捷生长，并在作业后经主管部门查核选拔，正式作为第四批全国承继老中医经历的学员跟从全国骨伤名师石印玉先生学习。结合多年临床经历，提出了“看病识人、内外并重、骨正筋柔、全体调节”的理论，并结合石氏伤科的药物、办法、针刺、练功等各种医治办法，进行针对性的相关临床探究、研讨和总结。他将石氏伤科精华融入于教育作业中，学习中医经典，安排相关学员一同进行病案病例评论共享、学术经历领会沟通等形式多样的临床活动，开辟训练带教新形式。

寄语青年中医学子

石瑛教师以为从青年中医生长为受人敬佩的名医名家，必历经苍茫、崎岖、痛苦，才干赢得高兴。作为青年中医人，应该正确理解和运用王国维在《人世词话》中论述的治学三种境地，榜首境地“昨晚西风凋碧树，独上楼房，望尽天边路。”第二境地“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境地“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯光阑珊处。”

初学中医，首先要登高望远，立志高远。这一境地是立志、是下决心，要为自己树一面旗号，为之斗争。咱们应该视其为络绎不绝的一条大河，咱们在这条大河中不断发掘，不断沉思。不管传统的展开是站不住脚的，不考虑展开的承继也是迂腐的。在承继的根底上斗胆的立异，才是最优异的承继。因而，对待中医咱们应该传承，更应该要深化研讨，区分精华和糟粕。经过仔细揣悟中医理论的内在，做到融会贯通，才干真实感悟中医理论的真理，进步中医领悟，才干把中医学术经历传承好。

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